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lunedì 19 maggio 2014

Emotionware y guión del proyecto de investigación

Alumnos y docentes participantes en el proyecto Radiolina


Colaboradores internos y externos

Las personas que podrían estar interesadas en mi proyecto forman parte de mi red personal de aprendizaje
En vez de una sola imagen he preparado tres, para visualizar gráficamente e icónicamente las esferas de relaciones de mi proyecto. Con la primera imagen (que es la foto de un micrófono hecha con Tagxedo) quiero dar visibilidad a los integrantes del proyecto, mis alumnos y yo. Con la segunda, hecha con ExamTime, quiero expresar mi gratitud a mis socios, colaboradores, expertos y asesores. Y la última refleja mi PLN, hecha sobre todo de profesores y docentes interesados en la tecnología. Entre dicho claustro virtual hay muchos docentes de idiomas extranjeros que podrían estar interesados en mi proyecto. La imagen es un mosaico hecho con mis seguidores de Twitter gracias a Foto-Mosaik.
De qué herramientas dispongo para difundir mi proyecto?
Pues de Twitter, FB, G+ y demás redes sociales. Pero también a través del blog del dipartimento, del boca a boca, de lo que los alumnos cuentan en casa, del claustro de profesores y de mi departamento. También pienso colaborar con la emisión radiofónica Mezz'ora in Italia y pedirles que difundan mi proyecto entre sus oyentes.
La relación con mis socios, profesores de idiomas, también constituye una potente herramienta de difusión.
La estrategia de difusión es sencilla: se difunde el proyecto tanto antes de su realización como durante y después, dando visibilidad a cada fase para recibir feedback y así poder ajustarlo a la reales necesidades de mis alumnos.

Y para acabar con esta Unidad cliquea aquí para abrir la spreadsheet con el guión de mi proyecto de investigación.

venerdì 16 maggio 2014

Mi storify del #ABPmoocaféMAD

Evaluación y línea del tiempo

Mi estrategia de evaluación es la siguiente: evalúo bien los productos finales bien la actitud y el progreso frente al reto tanto del individuo como del grupo. Junto a la adecuación de los contenidos (entrevistas) se toman notas de la eficacia comunicativa, de la adecuación sociolingüística de las interacciones orales y de la corrección formal con cuadernos de notas y rúbricas. En la rúbrica no consta la fase de evaluación por pares y autoevaluación, que se propondrá al final del proyecto, junto a la evaluación de mi práctica docente, administrando un cuestionario al uso elaborado con Google Drive. Se evaluará también la originalidad de las propuestas.

giovedì 15 maggio 2014

Análisis DAFO de mi proyecto Radiolina

Cliquea aquí para ver mi análisis hecho con Educreations, una app gratuita para IOS.
Amplío de todas formas las informaciones acerca de los cuatro puntos fundamentales del análisis.
1. Por lo que concierne el plano interior:
Debilidades: Escasa alfabetización digital del alumnado adulto de Escuelas Oficiales de Idiomas - Inexperiencia, por ser el primer proyecto - Miedo y desconfianza de los alumnos hacia actividades poco ortodoxas -
Fortalezas: Numerosos contactos con miembros de la comunidad italiana del barrio, susceptibles de ser entrevistados para el programa radiofónico - Conocimientos teóricos sobre cómo llevar a cabo un proyecto adquiridos gracias al ABPmooc - Contacto con uno de los locutores de Mezz'ora in Italia, el programa inspirador - Alta competencia comunicativa de los estudiantes involucrados -
2.Por lo que concierne el plano exterior:
Amenazas: El currículo y la programación del departamento, por prever unos objetivos estrictos a alcanzar a final de curso - La falta de tiempo y de recursos (aula de autoaprendizaje) - La falta de coordinación intradepartamental -La adopción de un libro de texto que no trabaja por proyectos  Oportunidades: Una vicedirección abierta a la innovación - Apoyo del coordinador TIC y de una compañera y socia del departamento que es locutora - Introducción del elemento lúdico en el proceso de eñseñanza/aprendizaje - Oportunidad para practicar la producción oral con nativos -A la luz de tales consideraciones, hemos pensado que para paliar las debilidades podríamos consultar a alguien que hubiese hecho un proyecto parecido. De hecho conozco personalmente al profesor de música de mis hijas (que enseña en el liceo italiano) y que ha llevado a cabo un proyecto parecido, titulado Radio non si sa con los niños de quinto de primaria este mismo curso escolar, y cuyo programa piloto se puede escuchar aquí. Apoyarse en alguien que ya ha pasado por las fases de planificación y desarrollo del proyecto nos ayudará a tener las ideas claras y a solventar eventuales dificultades de primerizos... Por otro lado, la falta de comunicación intradepartamenal y interdepartamental se solucionaría con una fuerte socialización rica y con unas vinculaciones estrechas entre socios y colaboradores externos (amén de intentar que todo el departamento se involucre en el proyecto).


lunedì 12 maggio 2014

El PLE para el departamento de italiano

Este Ple no es un PLE específico para un profesor de italiano sino podría valer para cualquier otro docente de lenguas extranjeras. De hecho recopila recursos online que sirven para trabajar las 4 destrezas y en general, la competencia comunicativa y sociocultural. Desde servicios que ofrecen almacenamiento en la nube hasta app que permiten grabar voz y crear podcast. Se trata de seguir la regla de las 4 s, buscar, filtrar, seleccionar, analizar, agregar y publicar. Estas fases son fundamentales para un docente de idiomas a la hora de construirse un PLE propio con el fin de implementar el de los estudiantes. Para que ellos aprendan a aprender de manera autónoma tenemos que guiarles a través de nuestra propia experiencia en la red. También incluye servicios de microblogging (twitter) y redes sociales para cohesionar el grupo y crear y conectar una red personal de aprendizaje. Sin olvidar los lectores de feed (feedly) que permiten estar al día y filtrar más eficazmente la información más relevante y las herramientas para curar contenido (mailchimp, ya que esta última actividad podría resultar muy valiosa si lo que queremos es acostumbrar al alumno a editar y curar sus proprios contenidos en beneficio de la comunidad. Para empezar a proponer un PLE a nuestros alumnos podemos crear un cuenta gmail única para todo el grupo y usarla para darnos de alta también en las demás plataformas. La construcción de un pLE es un proceso lento, así que no hace falta trabajar todo a la vez, sino es mucho más recomendable empezar despacio, adaptando cada herramienta a nuestros objetivos.Hay una cosa que falta en este PLE, y son los enlaces a los sitos de referencia en la red para un docente de italiano (el de Rai con podcast, el de la prensa nacional, etc), pero lo mejor es crearlo colaborativamente, poner los enlaces en común con los demás profesores del departamento, así que manos a la obra... De momento he creado una lista en diigo - Recursos para el PLE del docente de italiano - con un par de enlaces que podemos seguir ampliando. Asimismo he creado una lista en Twitter de docentes de lengua italiana a la que podéis apuntaros para crear una red e intercambiar experiencias y conocimientos que enriquezcan nuestra labor docente. ¿Empezamos?